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丫丫的博客

我是丫丫,孩子们的丫丫,踏着弯弯月儿下的银灯,独自静述心中的波澜......

 
 
 

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心理学培训心得【原创】  

2009-10-14 20:05:56|  分类: 教育文摘 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                     以心为本的教育

一直以来,我对心理学就非常感兴趣,尤其是教育心理学,发展心理学,这两类对我所从事的小学教育工作有很大的帮助,它为我打开了一扇通向学生心灵的大门,这扇门让我更加了解孩子,更加清楚如何对待学生的错误与失足,如何正确理解学生的问题所在,让我更加清晰地知道如何帮助孩子做得更好,给他们插上飞翔的翅膀。

 从事小学教育,不论是从教学角度,还是管理角度来讲,我们不仅要关注到孩子学习的情况,更重要的是要关注他们人格、心理健康健全的发展。我们要关注的不是孩子的成绩,而是要关注成绩背后的问题,如果出现成绩下滑,是什么原因导致的?是生理上的问题,还是心理上的问题,只有了解到真正的问题所在,并结合科学的心理疏导,我们才能真正做到帮助孩子走上健康快乐的成长道路。

现代社会,由于各方面的压力,很多中小学生的心理存在一定的问题,由于没有及时的注意及疏导,发生了太多令人发指的自杀事件,我想如果每一名教师都能早点进入到心理学的殿堂,了解每个年龄段孩子的心理特点,了解孩子在认知发展中的过程的话,不仅对专业教学有指导作用,还可以从内心了解他们,站在他们的角度与层次,与他们进行心与心的交流。

本次学习虽然仅有两天,但我获益菲浅。其中,对我触动最大的就是艾里克森的心理社会发展理论。艾里克森认为个体的发展是在社会背景下进行的。个性的发展分为八个阶段,每个阶段的个体发展中都有一个紧要的亟待解决的心理社会问题,他称之为发展的危机,如果个体在发展的过程中克服了这些危机,就能取得重大的进步。对小学教育而言,有两个关键的阶段,一个3----6岁主动感对内疚感,一个是6----12岁勤奋感对自卑感。

3---6岁的孩子,我们要关注他们的自信心,这时期的孩子有时会觉得自己了不起,非常爱表现自己,尤其是在老师、家长和同伴的充分肯定后,而有些孩子就会很内向。如果在这个时期多关注孩子的自信心引导,对孩子而言,就会促成孩子主动性的形成。这时,他们也喜欢自己模拟成人的环境,体验成人的一些生活,如他们会玩过家家等。所以对于一年级的孩子,我们在学校可以关注他们的入学适应性,更重要的是在学习、行为、生活习惯方面进行养成教育,老师、家长也要起示范作用,因为这时期的孩子模仿性特别强。而对家长来说,在家就要养成他们按时完成作业,学会对自己的作业负责并在课堂上积极举手发言的习惯。这一时期的孩子需要外界对他的评价,所以我们对孩子的评价要及时,要客观,以表扬鼓励为主,但适时的时候也要加以批评教导,但切记不能太多次,说得时候要注意方法、环境,不能挫伤孩子还未建立起来的自信。我们要尽可能地创设环境让每一个孩子都有展示自我、表现自我的空间,哪怕是一次发言,老师家长在这时候一定不能吝惜自己的表扬。这可是孩子们通向阳光地带的第一把金钥匙。

6----12岁的孩子,对学业会比较看重,会和同班同学进行横向比较,我们在这一时期就要关注孩子是否有进取心,求知欲,是否对事物能产生浓厚的兴趣。要采用多种教学手段,发散孩子的思维,提升孩子的进取心,有一定的挑战,但也要“跳一跳,摘桃子”。这一时期的孩子是智力发展的高峰期,小孩子的思维从形象思维向抽象思维发展,我们要尽可能创设想象的空间,立体的空间,带孩子多出去走走,学会人际交往,广交朋友,学会用语言表述自己的想法。随着年龄的增长,我们还要培养学生概括归纳的能力,传授他们记忆、学习、应试的方法……对家长而言,对孩子的成绩不能太关注,更不能用语言来打击孩子,这样孩子会有自卑感,甚至有的孩子会产生破罐子破摔的心理,家长要多和孩子交流,帮助他们分析,引导他们正确地看待自己的能力。

心理健康教育不是单一的老师引导就可以的,必须结合家长的力量,共同关注孩子的心理发展。所以建议今后能在家长中也开设这样的心理学习,让家长也了解孩子的认知发展过程,了解如何正确对待孩子的问题。

虽然这次学习很短暂,但我的收获很大,或许理解还会很片面,实施不够完美,但相信在今后的学习中我会不断充实,从心的角度教育孩子,从心的空间拉近我与学生的距离,更希望在今后的学习中,老师能从教育的案例中,为我们一线教师提供更多的教育方法及心理疏导模式。

 

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